SIMULADO DE HISTÓRIA.
1º) (Covest) História é a ciência que:
a) Estuda os acidentes históricos e geográficos do planeta Terra.
b) Fundamenta-se unicamente em documentos escritos.
c) Estuda os acontecimentos do passado dos homens, utilizando-se dos vestígios que a humanidade deixou.
d) Estuda os acontecimentos presentes para prever o futuro da humanidade.
e) Estuda a causalidade dos fenômenos físicos e sociais com base no empirismo.
2º) Assinale certo ou errado:
“Cultura é o conjunto de conhecimento adquiridos pelo homem em sociedade. Civilização é o estágio mais adiantado da cultura, no qual a escrita é utilizada. ‘Todas as civilizações cresceram de culturas, embora nem todas as culturas se tenham desenvolvido em civilizações’”. ( ).
3º) Das seguintes, assinale aquela que não se refere ao Paleolítico:
a) É o primeiro e mais extenso período da História humana.
b) Predominou os grupos humanos de caçador-coletores.
c) Foi marcado pela invenção da roda.
d) O Homem desenvolveu o controle do fogo.
e) Os machados e outros instrumentos eram feitos de pedra lascada.
4º) Sobre a Revolução Neolítica pode-se afirmar:
a) Foi posterior à Idade dos Metais.
b) Sua principal característica foi o desenvolvimento da agricultura e a criação de animais.
c) Foi à expansão do modo de vida nômade.
d) Foi à coleta de frutos e a caça de animais.
e) Foi o período do desenvolvimento das religiões monoteístas.
5º) (Fuvest) Sobre o surgimento da agricultura – e seu uso intensivo pelo homem – pode-se afirmar que:
a) Foi posterior, no tempo, ao aparecimento do Estado e da escrita.
b) Ocorreu no Oriente Próximo (Egito e Mesopotâmia) e daí se difundiu para a Ásia (Índia e China), Europa e, a partir desta, para a América.
c) Como tantas outras invenções, teve origem na China donde se difundiu até atingir Europa e, por último, a América.
d) Ocorreu, em tempos diferentes, no Oriente Próximo (Egito e Mesopotâmia), na Ásia (Índia e China) e na América (México e Peru).
e) De todas as invenções fundamentais, como a criação de animais, a metalurgia e o comércio, foi a que menos contribuiu para o ulterior progresso material do homem.
sexta-feira, 24 de julho de 2009
segunda-feira, 13 de julho de 2009
Aula de Espanhol 3
DESAYUNO.
Estamos en la amplia cocina de una vieja casa castellana. Doña María prepara un sabroso desayuno. Sobre la mesa están las hermosas tazas de café con leche, con sus cucharillas brillantes. Junto a ellas vemos la cafetera reluciente y la lechera. En un plato hondo hay pan tierno recién hecho. También están los tenedores y los cuchillos. Hay un plato blanco con mantequilla y una tabla grande con queso, jamón, chorizo y salchichón. Hay un cuenco amarillo con mermelada y otro verde con nata. En un cesto están las frutas: naranjas, peras, manzanas y ciruelas. En una fuente están los dulces y pasteles: bollos, galletas, hojaldres y rosquillas. Doña María pone sobre el mantel el salero con la sal y el azucarero con el azúcar. En un plato llano están dos huevos fritos con patatas fritas.
La ventana está cerrada y la puerta abierta. Doña María no es joven, es vieja y tiene frío. Llama a voces a sus nietos: “¡Juanito, Pepita! ¡Venid!”. Juanito y Pepita son hermanos. Su madre es Soledad, hija de doña María.
Doña María está un poco cansada. Pronto vienen dos muchachos hambrientos. Ponen en sus platos un trozo de pan blanco, dos bollos, tres galletas, cuatro rodajas de salchichón.
Preguntas.
1º) ¿Dónde estamos?
2º) ¿Qué hay sobre la mesa?
3º) ¿De qué color es el cuenco de mermelada? ¿Y el de nata?
4º) ¿Qué frutas hay en el cesto?
5º) ¿Cómo está la ventana? ¿Y la puerta?
6º) ¿Qué comen los muchachos?
Estamos en la amplia cocina de una vieja casa castellana. Doña María prepara un sabroso desayuno. Sobre la mesa están las hermosas tazas de café con leche, con sus cucharillas brillantes. Junto a ellas vemos la cafetera reluciente y la lechera. En un plato hondo hay pan tierno recién hecho. También están los tenedores y los cuchillos. Hay un plato blanco con mantequilla y una tabla grande con queso, jamón, chorizo y salchichón. Hay un cuenco amarillo con mermelada y otro verde con nata. En un cesto están las frutas: naranjas, peras, manzanas y ciruelas. En una fuente están los dulces y pasteles: bollos, galletas, hojaldres y rosquillas. Doña María pone sobre el mantel el salero con la sal y el azucarero con el azúcar. En un plato llano están dos huevos fritos con patatas fritas.
La ventana está cerrada y la puerta abierta. Doña María no es joven, es vieja y tiene frío. Llama a voces a sus nietos: “¡Juanito, Pepita! ¡Venid!”. Juanito y Pepita son hermanos. Su madre es Soledad, hija de doña María.
Doña María está un poco cansada. Pronto vienen dos muchachos hambrientos. Ponen en sus platos un trozo de pan blanco, dos bollos, tres galletas, cuatro rodajas de salchichón.
Preguntas.
1º) ¿Dónde estamos?
2º) ¿Qué hay sobre la mesa?
3º) ¿De qué color es el cuenco de mermelada? ¿Y el de nata?
4º) ¿Qué frutas hay en el cesto?
5º) ¿Cómo está la ventana? ¿Y la puerta?
6º) ¿Qué comen los muchachos?
domingo, 12 de julho de 2009
Xadrez 2
Implantação de um projeto em Xadrez parte 2.
→ Justificativa.
Desenvolvimento intelectual e psíquico dos educandos, fornecendo uma atividade sadia à mente dos estudantes, dando-lhes uma agradável opção recreativa.
→ Cronograma de Trabalho.
Os alunos recebem uma aula por semana, nas próprias dependências onde estudam. A disciplina deve ser colocada na grade curricular de forma que cada turma possa ter uma aula por semana, mas que não seja o aluno reprovado em caso de deficiência de assimilação. As aulas de movimentação das peças e conceitos básicos são iguais para todas as turmas.
→ Justificativa.
Desenvolvimento intelectual e psíquico dos educandos, fornecendo uma atividade sadia à mente dos estudantes, dando-lhes uma agradável opção recreativa.
→ Cronograma de Trabalho.
Os alunos recebem uma aula por semana, nas próprias dependências onde estudam. A disciplina deve ser colocada na grade curricular de forma que cada turma possa ter uma aula por semana, mas que não seja o aluno reprovado em caso de deficiência de assimilação. As aulas de movimentação das peças e conceitos básicos são iguais para todas as turmas.
quinta-feira, 9 de julho de 2009
Educação e Informática
Educação e Informática.
O uso do computador na educação está em plena ascensão em diversos países. O receio inicial de que a máquina poderia vir a substituir o professor aos poucos vem sendo desmistificado.
Nos Estados Unidos, os resultados têm sido surpreendentes: crianças de 6 a 7 anos já estão familiarizados com o computador. O método tem sido usado, também com grande sucesso, na recuperação de crianças deficientes. Além disso, o uso de robôs já é bastante expressivo: há mais de 2 mil robôs nas escolas americanas, além de 1200 faculdades que oferecem cursos de robótica para seus alunos.
No Brasil, com os graves problemas que atravessamos na área de educação, a utilização do computador surge como uma grande esperança. Temos 20 milhões de analfabetos, 8 milhões de crianças dos 7 aos 14 fora da escola, uma aprendizado de línguas deficiente e um ensino profissionalizante péssimo. O computador pode ajudar essas distorções, a médio e a longo prazos.
O que se propõe não é a substituição dos métodos tradicionais (com giz, quadro-negro e assistência do professor) pelo computador. Este é mais uma alternativa a ser usada onde houver possibilidade.
O caso de Israel é exemplar. Por meio do computador, esse país vem conseguindo transmitir mais conhecimentos (em todos os níveis), em menor tempo e a menores custos públicos. O Japão usa o computador até para a alfabetização, e sem abandonar outros métodos.
No Brasil, programas (softwares) atraentes e bem-construídos por especialistas em conteúdos e tecnologias educacionais poderiam liberar o professor para outras atividades. O aluno assistido pelo computador, e não só pelo professor, trabalha em seu próprio ritmo e, corretamente estimulado (o que faz parte de computador), atinge seus objetivos e recupera-se de suas deficiências.
O uso do computador na educação está em plena ascensão em diversos países. O receio inicial de que a máquina poderia vir a substituir o professor aos poucos vem sendo desmistificado.
Nos Estados Unidos, os resultados têm sido surpreendentes: crianças de 6 a 7 anos já estão familiarizados com o computador. O método tem sido usado, também com grande sucesso, na recuperação de crianças deficientes. Além disso, o uso de robôs já é bastante expressivo: há mais de 2 mil robôs nas escolas americanas, além de 1200 faculdades que oferecem cursos de robótica para seus alunos.
No Brasil, com os graves problemas que atravessamos na área de educação, a utilização do computador surge como uma grande esperança. Temos 20 milhões de analfabetos, 8 milhões de crianças dos 7 aos 14 fora da escola, uma aprendizado de línguas deficiente e um ensino profissionalizante péssimo. O computador pode ajudar essas distorções, a médio e a longo prazos.
O que se propõe não é a substituição dos métodos tradicionais (com giz, quadro-negro e assistência do professor) pelo computador. Este é mais uma alternativa a ser usada onde houver possibilidade.
O caso de Israel é exemplar. Por meio do computador, esse país vem conseguindo transmitir mais conhecimentos (em todos os níveis), em menor tempo e a menores custos públicos. O Japão usa o computador até para a alfabetização, e sem abandonar outros métodos.
No Brasil, programas (softwares) atraentes e bem-construídos por especialistas em conteúdos e tecnologias educacionais poderiam liberar o professor para outras atividades. O aluno assistido pelo computador, e não só pelo professor, trabalha em seu próprio ritmo e, corretamente estimulado (o que faz parte de computador), atinge seus objetivos e recupera-se de suas deficiências.
quinta-feira, 2 de julho de 2009
Aula de Espanhol 2
ME LLAMO ANTONIO.
Me llamo Antonio. Soy español y vivo en Madrid. Trabajo en un banco. Todos los días pasan por mis manos grandes cantidades de dinero, pero no es mío.
Mi amigo Claudio es brasileño y vive en Rio de Janeiro. Se dedica a la venta de coches. Está siempre muy bien vestido.
Me gusta mucho Brasil. La gente es amable y cariñosa. Hay bellísimos paisajes y una vegetación esplendida. Bueno, la verdad es que nunca he estado allí, pero seguro que es así.
¡Ah! Y las playas son una delícia.
Dicen que en Brasil las distancias son muy grandes. Es un país muy extenso. Todo está lejos. ¡Qué raro! En España las ciudades no son tan grandes y las distancias entre ellas también son menores.
Me gustaría conecer bien Brasil. Tendré que ir este verano.
Preguntas.
1. ¿De dónde es Antonio y dónde vive?
2. ¿Y Claudio?
3. ¿En qué trabaja Antonio?
4. ¿Por qué Claudio está siempre muy bien vestido?
5. ¿Ha estado Antonio en Brasil?
6. ¿Sabe cómo es este país?
7. ¿Cómo son las distancias en Brasil? ¿Y las ciudades?
8. ¿Y en España?
9. ¿Qué quiere hacer Antonio?
LOS COLORES
○ Azul ○ Rojo ○ Negro
○ Verde ○ Gris ○ Naranja
○ Amarillo ○ Rosa ○ Marrón
Practica.
1º) Consteste oralmente y escriba la respuesta en su cuaderno:
a) ¿De qué color son sus zapatos?
b) ¿De qué color es el cielo de su ciudad?
c) ¿Y el papel de su cuaderno?
d) ¿Y el asfalto de la calle?
e) ¿Y las hojas de los árboles?
f) ¿De qué color está pintado su cuarto?
g) ¿Y las demás habitaciones de la casa?
h) ¿Qué color prefiere para un coche?
2º) Los alumnos deben decir de qué color es su ropa:
Mi camisa (o blusa) es ______________.
Mi pantalón (o falda) es _____________.
Mi calcetines son __________________.
Mis zapatos son ___________________.
LA SOLEDAD.
(Laura Pausini)
Marco se ha marchado para no volver,
El tren de la mañana llega ya sin él,
Es sólo un corazón con alma de metal
En esa niebla gris que en vuelve la ciudad.
Su banco está vacío, Marco sigue en mí
Le siento respirar, pienso que sigue aquí,
Ni la distancia enorme puede dividir
Dos corazones y un solo latir
Quizá si tú piensas en mí,
Si a nadie tú quieres hablar
Si tú te escondes como yo,
Si huyes de todo y si te vas
Pronto a la cama sin cenar,
Si aprietas fuérte contra tí
La almohada y te echas a llorar,
Si tú no sabes cuanto mal te hará la soledad
Miro en mí diarío tu fotografia
Con ojos de muchacho un poco tímido,
La aprieto contra el pecho y me parece que
Estás aquí entre inglés y matemáticas.
Tu padre y sus consejos que monotonía
Por causa del trabajo y otras tonterías,
Te ha llevado lejos sin contar contigo,
Te ha dicho: “Un día lo comprenderás”.
Quizá si tú piensas en mí
Con los amigos te verás
Tratando sólo de olvidar
No es nada fácil la verdad
En clase ya no puedo más
Y por las tardes es peor,
No tengo ganas de estudiar, por tí,
Mi pensamientos va,
Es imposible dividir así la vida de los dos,
Por eso espérame cariño mio... conserva la ilusión
La soledad entre los dos
Este silencio en mí interior
Esa inquietud de ver pasar así la vida sin tu amor,
Por eso, espérame porque esto no puede suceder
Es imposible separar así la historia de los dos
La soledad.
Me llamo Antonio. Soy español y vivo en Madrid. Trabajo en un banco. Todos los días pasan por mis manos grandes cantidades de dinero, pero no es mío.
Mi amigo Claudio es brasileño y vive en Rio de Janeiro. Se dedica a la venta de coches. Está siempre muy bien vestido.
Me gusta mucho Brasil. La gente es amable y cariñosa. Hay bellísimos paisajes y una vegetación esplendida. Bueno, la verdad es que nunca he estado allí, pero seguro que es así.
¡Ah! Y las playas son una delícia.
Dicen que en Brasil las distancias son muy grandes. Es un país muy extenso. Todo está lejos. ¡Qué raro! En España las ciudades no son tan grandes y las distancias entre ellas también son menores.
Me gustaría conecer bien Brasil. Tendré que ir este verano.
Preguntas.
1. ¿De dónde es Antonio y dónde vive?
2. ¿Y Claudio?
3. ¿En qué trabaja Antonio?
4. ¿Por qué Claudio está siempre muy bien vestido?
5. ¿Ha estado Antonio en Brasil?
6. ¿Sabe cómo es este país?
7. ¿Cómo son las distancias en Brasil? ¿Y las ciudades?
8. ¿Y en España?
9. ¿Qué quiere hacer Antonio?
LOS COLORES
○ Azul ○ Rojo ○ Negro
○ Verde ○ Gris ○ Naranja
○ Amarillo ○ Rosa ○ Marrón
Practica.
1º) Consteste oralmente y escriba la respuesta en su cuaderno:
a) ¿De qué color son sus zapatos?
b) ¿De qué color es el cielo de su ciudad?
c) ¿Y el papel de su cuaderno?
d) ¿Y el asfalto de la calle?
e) ¿Y las hojas de los árboles?
f) ¿De qué color está pintado su cuarto?
g) ¿Y las demás habitaciones de la casa?
h) ¿Qué color prefiere para un coche?
2º) Los alumnos deben decir de qué color es su ropa:
Mi camisa (o blusa) es ______________.
Mi pantalón (o falda) es _____________.
Mi calcetines son __________________.
Mis zapatos son ___________________.
LA SOLEDAD.
(Laura Pausini)
Marco se ha marchado para no volver,
El tren de la mañana llega ya sin él,
Es sólo un corazón con alma de metal
En esa niebla gris que en vuelve la ciudad.
Su banco está vacío, Marco sigue en mí
Le siento respirar, pienso que sigue aquí,
Ni la distancia enorme puede dividir
Dos corazones y un solo latir
Quizá si tú piensas en mí,
Si a nadie tú quieres hablar
Si tú te escondes como yo,
Si huyes de todo y si te vas
Pronto a la cama sin cenar,
Si aprietas fuérte contra tí
La almohada y te echas a llorar,
Si tú no sabes cuanto mal te hará la soledad
Miro en mí diarío tu fotografia
Con ojos de muchacho un poco tímido,
La aprieto contra el pecho y me parece que
Estás aquí entre inglés y matemáticas.
Tu padre y sus consejos que monotonía
Por causa del trabajo y otras tonterías,
Te ha llevado lejos sin contar contigo,
Te ha dicho: “Un día lo comprenderás”.
Quizá si tú piensas en mí
Con los amigos te verás
Tratando sólo de olvidar
No es nada fácil la verdad
En clase ya no puedo más
Y por las tardes es peor,
No tengo ganas de estudiar, por tí,
Mi pensamientos va,
Es imposible dividir así la vida de los dos,
Por eso espérame cariño mio... conserva la ilusión
La soledad entre los dos
Este silencio en mí interior
Esa inquietud de ver pasar así la vida sin tu amor,
Por eso, espérame porque esto no puede suceder
Es imposible separar así la historia de los dos
La soledad.
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